Цели и задачи воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью

Предыдущая25262728293031323334353637383940Следующая

Существуют разные подходы к определению цели воспитания:

1.С точки зрения социального подхода, цель воспитания - это представление об идеальном воспитуемом как носителе определенной системы ценностей. Идеал личности как конечную цель воспитания определяет общество, в котором она живет.

2.Психологический аспект цели воспитания

Переданный воспитуемому социальный опыт приобретает при передаче психологическую форму, когда внешние требования к личности должны стать внутренней силой управляющей поведением человека (формулируется в понятиях качеств личности: ответственность, аккуратность, трудолюбие и т.д.).

3.Культурологический аспект цели воспитания отражает понимание воспитания как социокультурного воспроизводства человека. Приобщение к культуре - путь бесконечного развития личности.

Формирование полноценной позиции личности, введение ее в культуру осуществляется через деятельность, общение, опыт межличностных и общественных отношений.

4. Профессионально-педагогический аспект цели воспитания.

В процессе педагогической деятельности происходит конкретизация цели:

А) по возрасту

Б) по социальным условиям

В) по реализованным целям.

Функция учителя состоит в том, чтобы наметить конкретные цели управляемого педагогического процесса. Цель воспитания определяет стратегию профессиональной деятельности, задача обуславливает тактику.

Таким образом, цель воспитания - противоречивый социально-педагогический феномен.

Цель воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью заключается в подготовке к жизни человека, физически и нравственно способного самостоятельно жить в современном мире.

Цель воспитания реализуется в ходе решения ряда задач:

1. Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью.

2. Всестороннее развитие учащихся с целью их подготовки к самостоятельной жизни, труду (социально-бытовая адаптация).

3. Формирование механизмов регуляции поведения в меняющихся условиях среды и в разных видах деятельности.

4. Формирование умения жить и работать в коллективе.

5. Воспитание у ребенка активности и самостоятельности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование положительных отношений между взрослыми и сверстниками.

Основными направлениями воспитательной работы являются:

- формирование у учащихся гражданских и нравственных ка­честв, сознательной дисциплины, социальной и правовой защи­щенности;

- создание условий для нормального физического развития и укрепления здоровья;

- формирование у учащихся чувства прекрасного и на этой основе развитие эстетических вкусов, взглядов, чувства красоты;

- развитие творческих возможностей, умений общаться и быть «признанным» как личность;

- расширение и обогащение личного кругозора, развитие ум­ственных способностей.

Все задачи решаются специальной (коррекционной) школой VIII вида с учетом реальных возможностей конкретной группы учащихся, их психофизических особенностей.


2333800295103448.html
2333834059191103.html
    PR.RU™